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秋思教案

发布: 2015-11-19 |  作者: admin |  浏览:

  教学目标:

  1. 自主阅读,借助注释等理解古诗的意思。

  2. 通过想象、移情体验、情境诵读,感悟诗人客居他乡,对家乡亲人的深切思念之情。

  3. 能诵读诗歌,自主积累描写秋的诗句。

  教学重难点:

  感悟诗人客居他乡,对家乡亲人的深切思念之情。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学流程:

  一、创设情境,导入新课。

  1. 在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸,在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月,那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习第5课古诗词三首中的第二篇古诗。看老师板书课题(板书:秋思),谁来读?

  (2-3人)请同学们翻开书22页。

  二、初读古诗,读懂诗意。

  1.自由朗读古诗,按照自己的速度和节奏读,注意要读准字音,读顺句子。也可以多读几遍。(学生自由读诗)

  2.差不多了吗?(差不多了)现在老师想请一位同学起来读,谁愿意?

  师评:读得真不错,声音响亮。刚才他把诗中的一个多音字读准了,你听出来是哪一个吗?

  (重)

  为什么这个字读chóng,而不读另一个读音呢,有什么好办法?(查字典)确实,老师把字典上的意思整理在ppt上,现在你能准确判断吗?

  谁还想来读一读?

  师评:他读出了古诗特有的节奏。

  3.来咱们全班一齐读《秋思》。起。

  4.读完后,你知道这首诗大概讲了一件什么事呢?能用诗中的话来说吗?

  (作家书。)(板书:作家书)

  5.作家书是什么意思?

  (写家书。)

  三、再读故事,品悟诗情。

  1. 这首诗的题目是《秋思》,可整首诗中都没有出现一个“思”字,那么作者把这份思念藏在哪句诗里?

  (洛阳城里见秋风,欲作家书意万重)

  (1)秋风看得见吗?

  (看不见)

  (2)看的见的是什么?可以看看插图,也可以联系自己的生活实际想一想。

  (叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……)

  是呀,落叶要归根、雁子要南飞,此时的张籍已在洛阳城里漂泊了许多年,这时,诗人看见这瑟瑟秋风会想起谁?

  (父母、妻儿)

  (3)是呀,那么他可能会问候父母些什么?他可能会牵挂妻子些什么?他又可能会叮嘱儿子些什么呢?他想告诉家里哪些事情?同学们拿起笔来,把张籍想说的话写下来吧!

  哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。(交流)

  (4)我们有没有把张籍想说的都写下来?

  (没有)

  (5)你是怎么知道的?

  (欲作家书意万重)

  是呀,纵有千言万语也表达不了诗人的心。我们一起来读一读(ppt出示:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。)

  (6)同学们,想象一下,张籍在写这封信时,会有怎样的表情?怎样的动作呢?(苦闷,眉头紧锁……)

  (7)这真是(ppt出示:泪墨洒为书,将寄万里亲。)一起来读。

  2.张籍的思念还藏在哪句诗里?

  (复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。)

  ppt出示:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

  (1)哪个动作最能表达他的思念?

  (又开封)(板书:又开封)

  你观察到了这个细节。

  (2)这里有一个字与又的意思是一样的?你找到了吗?

  (复)

  (3)你觉得,张籍为什么一次又一次开封?

  (因为他担心有些话没有写到)

  用诗中的话来说就是——

  (复恐匆匆说不尽)

  所以行人临发又开封,还有谁想补充张籍为什么一次又一次开封?

  (怕说不完)

  也就是诗中的——

  (复恐匆匆说不尽)

  行人临发又开封

  (4)(ppt出示课文插图)同学们抬起来,看一看这幅图,猜一猜哪个是行人?(2-3人)

  (左边的是行人)

  你是怎么知道的?

  (因为他是送信的,旁边有一匹马,有包袱)

  (5)的确,古代送信的行人大多是骑马的。行人即将要上马送信,可张籍却还在一遍又一遍地打开信封。这时候,行人会想些什么?说些什么呢?

  (我快走了)

  行人都快要走了,可是张籍呢?(ppt出示:行人临发又开封。)你来读。

  (行人临发又开封)

  行人还会说什么?想什么?

  (行人很不耐烦)

  行人是如此的不耐烦,而张籍仍旧是——

  (行人临发又开封)

  行人还可能会?

  (不让张籍拿信)

  行人都不想让张籍拿那封家书了,可张籍还是——

  (行人临发又开封)

  (6)此时此刻,行人带走的仅仅是一封家书吗?还带走了什么?

  (诗人的心)

  张籍仅仅用了“又开封”这样一个细节,就表达出了他对亲人的思念。烽火连三月,家书抵万金,这封信随着张籍的心不停地漂泊着。此时张籍的心情可以用这句诗来形容。(ppt出示:书去魂亦去,兀然空一身。)

  (7)这首诗呀,已经流传了一千多年,很多人都喜欢这首诗,他们会把诗

  写好后挂在墙上,也会写在扇面上,看,有人是这样写的,(ppt出示草书《秋思》)谁能把张籍此刻的心情融入到这首诗中来,再来读一读。

  (8)在学习《秋思》的过程中,其实我们还学习了另一首诗——《归信吟》。(ppt出示两首诗)归信吟,唐,孟郊,起。

  我们来比较下这两首诗,有什么相同点。

  (相同:都是思乡的,唐代的,写家书给亲人。)

  老师发现,这两首诗都有细节描写,你能找出来吗?

  (又开封,泪洒)

  (9)魂去也,空一身哪!现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生,这就是《秋思》。信走心也走,就像此刻的张籍身在洛阳,心却在(故乡)。这是一份刻骨铭心的思念呀!再读《秋思》。

  四、拓展升华。

  1.同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便,信息不通,离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。老师这里也有思乡诗句。

  (ppt出示:

  春风又绿江南岸,明月何时照我还——宋·王安石

  悠悠天宇旷,切切故乡情。------唐·张九龄

  浮云终日行,游子久不至。-------唐·杜甫)

  我们只读诗句,不读朝代和作者。宋代王安石写道(春风又绿江南岸,明月何时照我还)。除了王安石,唐代张九龄这样写道(悠悠天宇旷,切切故乡情。)唐代杜甫写道(浮云终日行,游子久不至。)

本文标题:秋思教案 原文链接:http://www.30000f.com/article/36.html

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